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2019考研教育学研究方法知识点:教育实验研究

来源:考研 发布时间:2018-05-08 19:04:25
[摘要]为了更好的帮助同学们学习。中公小编为大家整理了“2019考研教育学研究方法知识点:教育实验研究”的相关信息,希望对大家的复习有所帮助!

  为了更好的帮助同学们学习。中公小编为大家整理了“2019考研教育学研究方法知识点:教育实验研究”的相关信息,希望对大家的复习有所帮助!

  教育实验研究(4个要点)

  (一)教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计)

  1、陈述研究的问题并提出研究假设

  2、确定实验处理,处理即教育实验中所要操纵的自变量的变化

  3、列举群体、样本、试验单位、抽样方法及样本大小

  4、选择因变量及适当的测量手段

  5、判定需要控制的五官因素,选择控制方法,设计控制方法和预测控制的程度

  6、选择合适的实验设计并提出相应的统计假设

  (二)影响外在效度的因素

  1、测验的敏感性作用。前测与实验处理发生作用,并导致结果不能推广到未经过前测的群体中

  2、被试取样不具代表性。表现为取样偏差,被试取样没有代表性

  3、实验安排的副效应。指实验情境措施对被试的影响,比如霍桑效应

  4、多重实验处理的干扰。一个被试受两项或两项以上的处理,会产生一种后遗效应,导致不能推广到单独处理中

  (三)内在效度和外在效度的关系

  概念:

  内在效度:自变量与因变量的因果联系的真实程度,即因变量的变化,确实由自变量引起,是操作自变量的直接结果,而非其他未知加以控制的因素所致。

  外在效度:涉及实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题,表明实验结果的可推广程度。

  关系: 1、实验效度是每一个实验必须考虑的问题、实验效度只是成都的问题,效度不会全有或全无。

  2、没有内在效度便无所谓外在效度;内在效度高并不一定具有较高的外在效度。

  3、二者往往难以都得到完全满足,又是却彪了一种效度,就会削弱另一种效度。

  (四)教育实验变量控制的主要方法

  1、消除。控制变量的最彻底的方式是不让五官变了接入到研究情境中去,完全排赤字自变量和因变量对应关系之外。

  2、恒定。有些无法排除的五官变了,可以采取使这些变量在研究过程中保持恒常不变。

  3、均衡。通常的做法是设置实验组和控制组,让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致,都保持平衡。

  4、抵消。通过轮组设计可以抵消实验顺序的影响。

  5、随机。随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式,也是最有效的控制无关变量的方式。随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。[page]


     名称

方法

消除

 

恒定

对实验条件、对象、过程的同一或同质化

均衡

设置实验组和控制组

抵消

轮组设计

随机

随机取样、随机分组、随机分配实验处理

忙法

单盲、双盲

统计控制法

统计方法

  6、盲法。盲法是指采用隐蔽手段,控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。

  7、统计控制法。

实  验  设  计  的  优  缺  点

 

优点

缺点

前测

可以在实验处理前提供被试的某些信息

前后测相互效应 
     前测与实验处理相互作用

前后侧

通过前后测得差异验证实验处理的效果

前后测相互效应 
     前测与实验处理相互作用

控制组

控制历史、成熟、统计回归、联系效应等因素影响

 

随机

控制选择与成熟交互左右,控制被试缺失

 

 

 

教育实验的主要格式

 

类型

 

单组前后测设计(前)

非随机分派控制组前后测设计(不等控制组)(准)

随机分派控制组后侧设计(真)

随机分派控制组前后测设计(真)

所罗门四组设计(真)

 

 

含义

只有一组非随机选择的被试,无对照组,只给予一次实验处理,有前测和后侧,用前后测得差异来作为实验处理效应。

有实验组和控制组,但非随机取样;实验处理可随机纸牌,都有前后测。这是应用最普遍的设计。

随机化选择被试和分组.实验组接受实验处理,两组均只有后测.

随机分组;实验组接受实验处理,控制组则不给于实验处理;两组均进行前后测。

随机选择被试和分组,两组无前测,一前测组合一无前测组接受实验处理,四个组均有后测。把前两种方式结合起来,是较理想的设计。

 

格式

G: O1   X   O2
     X:实验处理 
     O:测试或观察 
     R:被试已被随机分派和控制

 

G1: O1  X  O2

G2 :O3    O4

 

RG1:     X  O1

RG2:        O2

 

RG1: O1  X  O2

RG2:O3     O4

RG1: O1   X   O2
     RG2: O3       O4
     RG3:     X   O5
     RG4:         O6

 

 

 

优点

(1)右前侧,可以在实验处理前提供被试的某些处理 
     (2)通过前后测,可以提供实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据,能明显验证实验处理的效果 
     (3)被试兼作实验组,便于估计被是个体态度对实验结果的影响

有控制组,有前后侧,可以控制成熟、历史、练习效应、工具等因素影响

(1)消除前侧和后侧、前测与自变量的交互影响内在效度高 
     (2)可以控制乐事、成熟练习与统计回归的影响

(1)因为是随机分配,可以控制选择、被试缺失等因素 
     (2)有控制组,可以控制成熟、练习、统计回归等因素

(1)可以将前测的反复效分离出来克服了实验组、控制组仅施后侧设计和实验组、控制组前后侧设计两种设计的缺点 
     (2)实验者可以对四个组的实验数据进行多种比较 
     (3)实验者还可以运用2*2方差分析来处理四个组的实验数据

 

缺点

(1)没有控制组,不能控制历史、成熟及统计回归 
     (2)前测可能影响后侧产生实验误差

(1)不是随机分组,选择与成熟交互作用会降低实验效度 
     (2)前后测交互作用

不能那个对被试缺失加以控制

前测与实验处理产生交互影响

 

 

它需要更多的组来完成实验,难以找到四个等组的样本

 

 

  以上就是小编为大家整理的“2019考研教育学研究方法知识点:教育实验研究”的相关信息,预祝同学们都能顺利的通过考试!另外,为了帮助考生更好地复习,中公考研为广大学子推出2019考研全年集训营 乐学面授班 名校保研精品班 系列备考专题,中公考研针对每一个科目要点与每年的大纲进行深入并具有针对性的指导分析,欢迎各位考生了解咨询。同时,中公考研一直为大家推出考研直播课堂 ,足不出户就可以边听课边学习,为大家的考研梦想助力!

 

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